CONTINGUTS

En aquesta web treballarem continguts extrets del currículum i són els següents:

Fomentarem el respecte per les diferències a través de la diversitat social, cultural i de gènere
Identificarem les manifestacions culturals com a elements de cohesió social.
Identificarem i descriurem alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn a partir de l’observació directa de l’entorn proper i de dades i representacions gràfiques.
Analitzarem i compararem de dades d’entorns rurals i urbans.
Coneixerem i valorarem el funcionament bàsic de les institucions municipals i comarcals i els mecanismes democràtics de participació, utilitzant-los per participar activament al centre escolar.
Descriurem alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn, identificarem algunes manifestacions culturals, valorarem la seva diversitat i riquesa, i localitzarem elements del patrimoni comarcal natural i cultural.

GRAELLA DE PROGRAMACIÓ

ACTIVITAT IDEES PRÈVIES

Seguint el mètode de la gamificació, hem preparat un Kahoot per a comprovar els coneixements previs dels estudiants sobre la temàtica. Pensem que és interessant fer-ho d'aquesta manera perquè ens permet estimular i motivar l'alumnat mitjançant el joc.

L’objectiu de l’exercici és el de resoldre interactivament 20 preguntes de vertader o fals o de format test. Aquesta tipologia fa que l’alumne pugui ser autodidacta i de forma objectiva tingui constància del grau de coneixement del tema del blog. Una vegada finalitzat podrà comprovar en quins aspectes presenta més dificultat per així aprofundir-hi més en un futur. A més, haurà conegut tots els subtemes possibles i llavors podrà realitzar més recerca sobre el que li resulti més interessant.

Aquesta versatilitat de la proposta didàctica és la que fomenta el nucli dels nostres arguments: el Kahoot està format per preguntes de molts subtemes dintre del nostre tema. D’aquesta manera, els alumnes poden, mitjançant un petit exercici d’autoavaluació, considerar en quin subtema se senten més còmodes.

Per tal que sigui un aprenentatge més significatiu i profitós, considerem necessari que després de cada pregunta els alumnes justifiquin la seva elecció a la resta de la classe. Així, en tractar-se d'una comunicació entre iguals facilita l'adquisició de coneixements. Posteriorment, el mestre plantejarà un debat per treure més suc a l'activitat. Amb tot això, l'activitat tindria una durada aproximada d'una sessió d'uns 45-50 minuts.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L'activitat està pensada per fer-la a classe per utilitzar els recursos tecnològics de l'escola, eliminant així les possibles limitacions socioeconòmiques de les famílies. A més, ja contemplem la possibilitat que alguns alumnes tinguin dificultats per realitzar la tasca degut a les seves necessitats educatives específiques. D'aquesta manera en consonància amb els resultats obtinguts, adaptarem les futures activitats per tal que tothom les pugui realitzar òptimament.

CONTINGUTS

Cerca i contrast d’informació en diferents suports (textos científics, imatges, gràfics, mapes, plànols...).
Argumentació oral i escrita de les propostes de solució d’activitats realitzades a classe.
Utilització dels mecanismes de la participació activa, la cooperació i el diàleg en la construcció de tasques comunes i en la resolució de conflictes.

COMPETÈNCIES

Dimensió ciutadania:

Competència 12. Participar en la vida col·lectiva a partir de valors democràtics, per millorar la convivència i per afavorir un entorn més just i solidari.
Competència 13. Valorar el sistema democràtic partint del coneixement dels sistemes polítics per esdevenir futurs ciutadans crítics.

CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Per una banda, l'activitat d'idees prèvies s'acull a un seguit de criteris d'avaluació:

Descriure alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn, identificar algunes manifestacions culturals, valorar la seva diversitat i riquesa, i localitzar elements del patrimoni comarcal natural i cultural.
Conèixer i valorar el funcionament bàsic de les institucions municipals i comarcals i els mecanismes democràtics de participació, utilitzant-los per participar activament al centre escolar.

Per altra banda, pel que fa als instruments avaluatius, farem ús de la següent rúbrica:

Lila: l'alumne ha tingut dificultats per realitzar el Kahoot i per debatre les informacions amb els companys.
Blau: l'alumne ha dut a terme el Kahoot correctament i ha mostrat cert interès per intervenir en el debat.
Taronja: l'alumne ha excel·lit en la prova de coneixements previs i ha participat activament amb aportacions de qualitat.

ACTIVITAT HABILITATS GEOGRÀFIQUES

Per tal de treballar les habilitats geogràfiques dels alumnes de cicle mitjà en l’àmbit de les ciències socials, hem realitzat una activitat enfocada al coneixement de les comarques de Catalunya. Aquesta activitat tindrà de dues sessions de 45 minuts i estarà dividida en dues parts: l’explicació i l’experimentació. En primer lloc, el mestre té dues opcions per introduir la temàtica que es treballarà, depenent del material disponible a l’aula i el nombre d’alumnes. Per una banda, mitjançant un globus terraqüi i per altra banda, a través del Google Maps. En ambdós casos, l’objectiu que es persegueix és donar a conèixer l’organització del territori català. En altres paraules, a través d’aquests recursos el mestre posarà en context els educands. Primerament, des d’una perspectiva més general en la qual s’observin els continents i llavors de forma més particular amb les comarques de Catalunya. És primordial que l’explicació no sigui monòtona per evitar la desconnexió de l’alumnat, per tant, el mestre ha d’aconseguir interactuar per exemple amb preguntes tals com: on és Europa? On es troba Espanya/Catalunya?

Llavors es passarà a la part principal de l’activitat. Per tal que aprenguin a saber quines hi ha i on es localitzen, els alumnes rebran uns mapes muts plastificats de Catalunya amb les comarques marcades. A continuació tindran en un altre lloc les comarques retallades de forma individual que hauran de col·locar-les on els pertoqui. En aquesta primera part comptaran amb l’ajuda de poder-les encaixar més fàcilment gràcies a la forma del seu contorn. En la segona part, per complicar més l’exercici, només tindran el nom escrit en uns altres papers. Per tal de fer l’activitat més dinàmica el mestre, si ho considera oportú, pot dividir la classe en diferents grups. D’aquesta manera també s’estaria fomentant el treball cooperatiu en equip.

Finalment, els alumnes que voluntàriament decideixin aprofundir més en el tema i per no veure frenada la seva motivació, el mestre els facilitarà un enllaç. Aquesta adreça electrònica els conduirà cap a un portal web on podran fer exercicis de relació de noms de comarques i les seves capitals en mapes interactius.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Per tal d’atendre a la diversitat, si algun alumne presenta dificultats en realitzar les activitats o no acaba de comprendre la dinàmica, el mestre l’ajuntarà amb un nen/a que tingui més facilitat i així el pugui ajudar. D’aquesta manera l’aprenent no es veurà apartat i a banda de sentir-se integrat dins el grup, podrà escoltar i aprendre de l’explicació d’un altre alumne.

CONTINGUTS

Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball individual o cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals.
Cerca i contrast d’informació en diferents suports (imatges, gràfics, mapes,...).

COMPETÈNCIES

Dimensió món actual:

Competència 3. Interpretar l’espai a partir dels elements del territori i de les seves representacions per situar-s’hi i desplaçar-s’hi.

CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Per una banda, l'activitat d’habilitats geogràfiques s'acull a un seguit de criteris d'avaluació:

Localitzar elements del patrimoni comarcal natural i cultural.
Utilitzar plànols i mapes, així com mecanismes d’orientació espacial per situar-se en l’entorn, localitzar determinats elements i desplaçar-se.

Per altra banda, pel que fa als instruments avaluatius, farem ús de la següent rúbrica:

Lila: l'alumne no ha sigut capaç d’arribar a la fase 3 de l’activitat. No ha mostrat gaire interès per aprendre
Blau: l'alumne estava motivat per realitzar la tercera fase de l’exercici tot i que ha tingut alguna dificultat.
Taronja: l'alumne ha participat activament i ha dut a terme amb facilitat la part 3 de la proposta didàctica. A més, mostra interès a continuar aprenent i descobrint a través de la web interactiva de mapes.

ACTIVITAT CIUTADANIA I VALORS

Per tal de treballar la ciutadania i valors a l’aula, hem pensat una activitat que està dividida en tres parts:

1. PRE-ACTIVITAT: Per introduir el tema, el mestre farà una sèrie de preguntes als alumnes. Les qüestions estaran relacionades amb el món laboral, és a dir, de què treballen els seus pares, què volen ser de grans, si creuen que tots els nens van a l’escola, si tots els infants fan extraescolars (futbol, bàsquet, atletisme, tenis…), si tothom té cada dia un plat a taula, si els nens de la seva edat són feliços…

Opinem que és essencial treballar aquestes preguntes abans de fer l’activitat, perquè creiem que els alumnes contestaran pensant només en el que el seu cercle social fa, i no tindran en compte que hi ha infants que no tenen les mateixes oportunitats que ells.

2. ACTIVITAT: Un cop acabada la primera part de la proposta, visualitzarem un vídeo que mostra la realitat de molts infants de diferents països del món. La majoria d’aquests nens no tenen una infantesa feliç i digna, perquè han de treballar des de ben petits i, per tant, no gaudeixen del dret a l’educació.

3. POST-ACTIVITAT: Considerem que és important mirar el vídeo a classe, perquè valorin les oportunitats que tenen i s’adonin que no tothom les té. Per tant, la post-activitat que hem pensat serveix per reflexionar i debatre en grup, què creuen que es pot fer per canviar aquestes situacions.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Creiem que aquesta activitat està pensada per tot el grup i que tots els alumnes hi poden participar. A més a més, amb el debat volem fomentar que tots els nens i nenes intervinguin.

CONTINGUTS

Estratègies per al diàleg: l’argumentació, la contraargumentació i les proves.
Respecte pels drets i deures dels infants i dels adults.
Drets i deures individuals i col·lectius recollits en les declaracions universals dels drets humans i dels infants.
Compromís ètic i social.

COMPETÈNCIES

Dimensió interpersonal:

Competència 5. Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre les persones.
Competència 6. Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

Dimensió social:

Competència 7. Analitzar l’entorn amb criteris ètics per cercar solucions alternatives als problemes.
Competència 8. Mostrar actituds de servei i de compromís social, especialment davant de les situacions d’injustícia.

CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Per una banda, l'activitat de ciutadania i valors s'acull a un seguit de criteris d'avaluació:

Argumentar i defensar les pròpies opinions.
Mostrar empatia, valorar i respectar la diversitat social i cultural.
Respectar les característiques dels altres i escoltar i respectar les seves opinions.

Per altra banda, pel que fa als instruments avaluatius, farem ús de la següent rúbrica:

Lila: l'alumne no ha sigut gaire participatiu, i no ha estat atent.
Blau: l'alumne ha mostrat cert interès per intervenir en la sessió. Té les idees clares.
Taronja: l'alumne ha participat activament amb aportacions de qualitat, té les idees i els pensaments molt clars i estructurats.